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2020超星學(xué)習(xí)通經(jīng)濟管理中的計算機應(yīng)用全套課程答案

放大字體  縮小字體    發(fā)布日期:2020-11-10  來源:  瀏覽次數(shù):0
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藝考生要語文學(xué)科的得分,就要日常的知識積累,從點滴抓起。以下是語文中,比較常見的丟分題型及其原因分析。

 

部分

1字音字形題,耗時過多而丟分。

字音字形題耗時不要超過1分鐘,否則既降低了答對的機率,還擠壓了其他題的時間。俗稱“丟雙份”。語文選擇題多為復(fù)查負效題,不復(fù)查還好,越查越易改錯。

【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字,遵循“以義定音定形”原則,適度聯(lián)想發(fā)散,逐一記憶過關(guān),每天一題,適當(dāng)訓(xùn)練。

2詞語(成語)運用題,不知分類而丟分。

成語題中只要出雙重語義的一般選擇項,比如燈紅酒綠、想入非非等。當(dāng)然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語使用對象誤用、因不明成語感彩誤用等角度進行分類。

【對策】(1)選擇100個??汲烧Z和100個常錯成語,逐一過關(guān),每天一題,適當(dāng)訓(xùn)練。

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  1909年,地方科舉停止以后,西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要形式?,F(xiàn)代漢語中“教育”一詞的通行。與教育的現(xiàn)代化聯(lián)系在一起,反映了教育話語由“以學(xué)為本”向“以教為本”的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變。。在,教育一詞源于拉丁文educate,前綴“e”有“出”的意思,意為“引出”或“導(dǎo)出”,意思就是通過一定的手段。把某種本來潛在于和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。從詞源上說,“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意,強育是一種順其自然的活動,旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì),自內(nèi)而外引發(fā)出來。以成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài),歷史編輯,邏輯起點,教育的邏輯起點自然是人類的產(chǎn)生。2020超星學(xué)習(xí)通經(jīng)濟管理中的計算機應(yīng)用全套課程答案

(2)其他實詞虛詞不能放松。

3語病辨析題,不分輕重而丟分。

語病題是命題人的題目,因為語言本就講求約定俗成,因此答題是不要苛求,只比較哪個選擇項一些--“認對不認錯”。

【對策】匯總題,熟悉六種語病類型,分類解析,每周一題,適應(yīng)訓(xùn)練。語病題是訓(xùn)練低效題。

4實詞理解題,教材不熟而丟分。

實詞題與教材文言文聯(lián)系緊,出題點一般為教材內(nèi)容。

【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文,每天一篇,翻譯梳理過關(guān)。

5文言篩選題、分析概括題,忽略原文而丟分。

【對策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項內(nèi)容代入原文,根據(jù)題目要求進行排除。分析概括題除了要原文,代入原文外,還須盯緊該題設(shè)錯的五大方面(攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯)。

6文言翻譯題,得分點不全而丟分。

【對策】匯總必修教材中22篇文言文,每天一篇,翻譯過關(guān)。

四個落實

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一是字字落實,重點在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞;

二是句式落實,不句式還包括活用法;

三是文從句順語言落實;

四是得分點落實,是得分點的不能譯錯更不能譯掉。

文言斷句題,不懂標志而丟分。

【對策】斷句題命題點在于標志。標志有哪些?句前“猶、況、夫、其”,句末“耶、者”,當(dāng)然還有句中的“而”等。此外,要善于利用句式特點、主謂、動賓關(guān)系等技巧。斷句答問命題自由,但無非內(nèi)容概括和常識考查。內(nèi)容概括摘原文,常識考查適當(dāng)須積累文學(xué)、文化常識。

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  從企業(yè)的實際出發(fā),因人而異、因崗而異、因部門而異地進行培訓(xùn),2.性原則,企業(yè)對員工的培訓(xùn)應(yīng)具有性,只有性的培訓(xùn)才能使員工的綜合素質(zhì),3.系統(tǒng)性原則,企業(yè)對員工應(yīng)進行有系統(tǒng)、有計劃、有步驟地培訓(xùn),4.實用性原則。企業(yè)對員工的培訓(xùn)應(yīng)強調(diào)針對性、實踐性,企業(yè)發(fā)展需要什么,員工缺少什么理論和技術(shù),企業(yè)就應(yīng)及時地安排培訓(xùn),5、效益性原則,企業(yè)應(yīng)注意培訓(xùn)的成本,作好培訓(xùn)預(yù)算,通過對員工的培訓(xùn)不但要能公司的經(jīng)濟效益,而且能夠使公司形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。為公司形成學(xué)習(xí)型組織打下良好的基礎(chǔ),途徑三加強培訓(xùn)組織。

  以上所概述的理論并沒有終結(jié),對上述原則的解釋或依據(jù)上述原則所進行的實踐。還存在許多進退兩難的問題,在者之間以及在者與非者之間。正在對下列問題進行辯論人的個性問題;“本性與教養(yǎng)”的問題;學(xué)校和教育在流行的決定論范圍內(nèi)創(chuàng)新的可能性;以及教育的內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)在促進變革中的相對重要性,(ZF)參考書目1MW阿佩爾《意識形態(tài)與學(xué)校的課程》,1979年英文版,2奧·倍倍爾《婦女與》(1879),1886年英文版,3P布爾丟和JC帕塞隆《教育、和文化的再生產(chǎn)》。4S鮑爾斯和H金蒂斯《美國的教育》。asdioqwpeg

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