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藝考生要語文學(xué)科的得分，就要日常的知識積累，從點滴抓起。以下是語文中，比較常見的丟分題型及其原因分析。

部分

1字音字形題，耗時過多而丟分。

字音字形題耗時不要超過1分鐘，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間。俗稱“丟雙份”。語文選擇題多為復(fù)查負效題，不復(fù)查還好，越查越易改錯。

【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循“以義定音定形”原則，適度聯(lián)想發(fā)散，逐一記憶過關(guān)，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練。

2詞語（成語）運用題，不知分類而丟分。

成語題中只要出雙重語義的一般選擇項，比如燈紅酒綠、想入非非等。當(dāng)然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語使用對象誤用、因不明成語感彩誤用等角度進行分類。

【對策】（1）選擇100個?？汲烧Z和100個常錯成語，逐一過關(guān)，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練。

　　1909年，地方科舉停止以后，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要形式?，F(xiàn)代漢語中“教育”一詞的通行。與教育的現(xiàn)代化聯(lián)系在一起，反映了教育話語由“以學(xué)為本”向“以教為本”的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變。。在，教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過一定的手段。把某種本來潛在于和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。從詞源上說，“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意，強育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來。以成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)，歷史編輯，邏輯起點，教育的邏輯起點自然是人類的產(chǎn)生。2020超星學(xué)習(xí)通經(jīng)濟管理中的計算機應(yīng)用全套課程答案

（2）其他實詞虛詞不能放松。

3語病辨析題，不分輕重而丟分。

語病題是命題人的題目，因為語言本就講求約定俗成，因此答題是不要苛求，只比較哪個選擇項一些--“認對不認錯”。

【對策】匯總題，熟悉六種語病類型，分類解析，每周一題，適應(yīng)訓(xùn)練。語病題是訓(xùn)練低效題。

4實詞理解題，教材不熟而丟分。

實詞題與教材文言文聯(lián)系緊，出題點一般為教材內(nèi)容。

【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關(guān)。

5文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。

【對策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項內(nèi)容代入原文，根據(jù)題目要求進行排除。分析概括題除了要原文，代入原文外，還須盯緊該題設(shè)錯的五大方面（攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯）。

6文言翻譯題，得分點不全而丟分。

【對策】匯總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過關(guān)。

四個落實

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一是字字落實，重點在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞；

二是句式落實，不句式還包括活用法；

三是文從句順語言落實；

四是得分點落實，是得分點的不能譯錯更不能譯掉。

文言斷句題，不懂標志而丟分。

【對策】斷句題命題點在于標志。標志有哪些？句前“猶、況、夫、其”，句末“耶、者”，當(dāng)然還有句中的“而”等。此外，要善于利用句式特點、主謂、動賓關(guān)系等技巧。斷句答問命題自由，但無非內(nèi)容概括和常識考查。內(nèi)容概括摘原文，常識考查適當(dāng)須積累文學(xué)、文化常識。

　　從企業(yè)的實際出發(fā)，因人而異、因崗而異、因部門而異地進行培訓(xùn)，2．性原則，企業(yè)對員工的培訓(xùn)應(yīng)具有性，只有性的培訓(xùn)才能使員工的綜合素質(zhì)，3．系統(tǒng)性原則，企業(yè)對員工應(yīng)進行有系統(tǒng)、有計劃、有步驟地培訓(xùn)，4．實用性原則。企業(yè)對員工的培訓(xùn)應(yīng)強調(diào)針對性、實踐性，企業(yè)發(fā)展需要什么，員工缺少什么理論和技術(shù)，企業(yè)就應(yīng)及時地安排培訓(xùn)，5、效益性原則，企業(yè)應(yīng)注意培訓(xùn)的成本，作好培訓(xùn)預(yù)算，通過對員工的培訓(xùn)不但要能公司的經(jīng)濟效益，而且能夠使公司形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。為公司形成學(xué)習(xí)型組織打下良好的基礎(chǔ)，途徑三加強培訓(xùn)組織。

　　以上所概述的理論并沒有終結(jié)，對上述原則的解釋或依據(jù)上述原則所進行的實踐。還存在許多進退兩難的問題，在者之間以及在者與非者之間。正在對下列問題進行辯論人的個性問題；“本性與教養(yǎng)”的問題；學(xué)校和教育在流行的決定論范圍內(nèi)創(chuàng)新的可能性；以及教育的內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)在促進變革中的相對重要性，（ZF）參考書目1MW阿佩爾《意識形態(tài)與學(xué)校的課程》，1979年英文版，2奧·倍倍爾《婦女與》（1879），1886年英文版，3P布爾丟和JC帕塞隆《教育、和文化的再生產(chǎn)》。4S鮑爾斯和H金蒂斯《美國的教育》。asdioqwpeg

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