提示
1.在要求中,凡是涉及到“姓名”、“學號”之處,均需要填寫考生本人的姓名、學號;
2.一律采用線上提交方式,在學院規(guī)定時間內(nèi)上傳到教學教務平臺,逾期平臺關閉,將不接受補交;
3.如有抄襲雷同現(xiàn)象,將按學院規(guī)定嚴肅處理;
4.請創(chuàng)建一個以本人“學號+姓名”命名的文件夾。完成下列各題后,請將該文件夾壓縮上傳。
一、Word文檔處理(總計40分)
1.新建一個Word文檔,以“A1.docx”為名保存于本人文件夾中。 (1分)
2.設置該文檔的紙張大小寬度21厘米,高度13厘米。(2分)
3.在該文檔中輸入內(nèi)容,具容如圖所示。(3分)
4.設置文檔頁腳文字格式為宋體、小五、加粗、紅色、水平居中,文字內(nèi)容為“姓名攜手天津眾創(chuàng)有限公司,一起為夢想而奮斗”,頁腳線為深紅色、0.5磅,雙實線,且僅位于段落的上方。(3分)
5.調用樣式為正文的標題“入職通知書”應用“第1題素材”文件夾中“素材1.docx”中的 “題目”樣式。(5分)
6.設置頁面邊框樣式從“藝術型”中自選,并自行調整頁腳的位置,不能使頁面邊框遮擋住頁腳的相關內(nèi)容。(3分)
7.設置文字格式為“證(原件)、證(原件)、(原件)、工商卡(原件)和2張1寸免冠照”設置淺藍色的文字底紋,并添加“右下斜偏移”的陰影。(3分)
8.依據(jù)正在編輯的A1.docx和“第1題素材”文件夾中的“素材2.xlsx”進行郵件合并在文檔的后另起一行,并為該行添加Word域,設置Word域的內(nèi)容為“5月1日”,對齊方式為右對齊。篩選錄取部門為“設計部”的記錄,并將篩選結果合并到新文檔中。后將該新文檔命名為“A2.docx”并保存到本人文件夾中。(20分)
二、Excel數(shù)據(jù)處理(總計60分)
打開“第2題素材”文件夾中的“素材3.xlsx”,將該工作簿以“A3.xlsx”為名保存于本人文件夾中。
1.在Sheet1中,以“生源地”為關鍵字,按“天津、北京、河北、河南”順序進行排列;以“數(shù)學”為第二關鍵字,降序排列。(10分)
2.在Sheet2中,篩選出三科中至少有一科不及格的記錄,并將篩選結果置于以A20為起始單元格的單元格區(qū)域中。(注意務必要保留篩選條件區(qū)域)(10分)
3.在Sheet3中進行嵌套分類匯總,其中外層分類字段為“生源地”,內(nèi)層分類字段為“性別”,匯總項為“平均分”,匯總方式為“平均值”。(10分)
4.在Sheet4中進行單變量分析,計算出相應的月還款額(單位元),并將計算結果設置為格式,保留2位小數(shù)。(10分)
5.在Sheet4單變量分析的基礎上,添加一個新的方案,新方案命名為“new”,其報表類型為“方案摘要”。計算當年利率為“0.047,0.049,0.051,0.053,0.055”時的月還款額分別是多少元?(10分)
6.在Sheet5中進行雙變量分析,計算出當存款期限為25年時,“存款總額(單位元)”隨“每月存款額(單位元)”和“年利率”的變化而變化的結果,并將計算結果設置為格式,保留2位小數(shù)。(10分)
·教育工藝學,·教育經(jīng)濟學,·教育心理學,·教育學,·教育未來學,·學校衛(wèi)生學?!け容^教育學,·教育統(tǒng)計學,·教育傳播學,·教育效益學,·教學科技?!W前教育,·教育評價學,職業(yè)資格編輯。教師,是由中心設定的教師資格,中西差異編輯。教育大都是基于人文而展開的,從小開始人的實踐和分析能力,鼓勵的自由,并對自己的言行負責,教師起的作用,主要是指引者,往往好像朋友一般和學生一起去探討問題,對于學生的疑問,經(jīng)常一指圖書館。讓學生自己去尋找資料。自己做出判斷。盡可能地不去影響學生的自主思考。
那么獲益也將有限,如果通過教育了可以幫助自己的人的能力。其獲益既可擴大,其二出于人的利他性,希望他人通過接受教育而生活得。其三出于人的競爭性,競爭性有兩個方面。一方面通過教育使己方的競爭力加強,另一方面借助教育活動。削弱的競爭力。教育者往往宣稱自己的教育是正當?shù)?。但事實證明并不完全如此。例如勢力的去化教育、殖義對殖民地的奴化教育。在教育活動中,教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞信息。可以通過各種方式和媒介,甚至通過他人進行,而這個他人不一定是教育者,因為教育者是以改變他人的觀念、素質、能力為目的而傳遞信息的。
從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的,人類是人類在實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式,遠古教育。遠古教育的產(chǎn)生,與人們所處的自然生態(tài)環(huán)境直接相關,它直接發(fā)源于上古先民切近的謀生方式之中,故其內(nèi)容涉及生活的各個領域。《尸子君治篇》有一段關于原始氏族生活實況的記載燧人氏之世,天下多水,故教民以漁;宓羲之世,天下多獸,故教以獵。將傳說中的遠古教育與謀生技術的傳播與應用結合在一起,有助于說明遠古教育的特征,同時,傳說中的遠古教育也反映了當時區(qū)域性氏族文化的主要特征。
其他的也就那么回事,不肯腳踏實地的研究分析事物的細節(jié),這也是宋朝之后再沒有什么大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)得一個原因,近代的教育經(jīng)受了教育方式的沖擊,出現(xiàn)了對立并存的情況,或者說,這是中的一次強烈碰撞。教育方式的不同只是其中差異的體現(xiàn),故有“以夷制夷”,有“拿來”,堅持自我,也是一條路,在、在東南亞,都有使用傳統(tǒng)教育而非常的例子。他們一貫堅持德育。同樣出很多人才。(出大多公民的教育才是的教育,而不是鳳毛麟角的出幾個名人或科學家,是否強大,取決于大多數(shù)國民本身的素質,)但是現(xiàn)行教育體制問題還是很大的。poioenmsga
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