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　　智慧樹走近《紅樓夢》答案 2018走近《紅樓夢》期末答案

　2019智慧樹紅樓夢期末測試答案

　　　張愛玲所說的“人生三恨”不包括(C )。

　　A. 河魚多刺

　　B. 海棠無香

　　C. 韶華易逝

　　D. 《紅樓夢》未完

　　正確

　　本題總得分2分

　　2

　　【單選題】(2分)

　　對《紅樓夢》作者進行了專門的學(xué)者是(B )。

　　A. 蔡元培

　　B. 胡適

　　C. 王國維

　　D. 俞平伯

　　正確

　　本題總得分2分

　　職業(yè)教育有其自身的特性，總結(jié)起來，職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個方面一是以人為本，二是因材施教，三是科學(xué)管理，四是文化塑造，以人為本。一是要充分調(diào)動全體教職工的積極性，形成以校為家、以教為樂、以師為榮的濃厚氛圍，二是要充分尊重學(xué)生的主體意識。充分確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如有的學(xué)校讓學(xué)生去擔(dān)任班主任、校長。積極主動、科學(xué)地參與學(xué)校事務(wù)的管理就是極富創(chuàng)新的嘗試，既可學(xué)生的主人意識、參與意識。又可學(xué)生工作能力和管理水平，這本身就是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，因材施教就是要針對學(xué)生的具體情況。2020爾雅通識課農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷大學(xué)課后答案

　　3

　　【單選題】(2分)

　　紅學(xué)家周汝昌認為《紅樓夢》原本該是( B)回。

　　A. 100

　　B. 108

　　C. 110

　　D. 120

　　正確

　　本題總得分2分

　　4

　　【單選題】(2分)

　　前80回中為后文結(jié)局所埋伏筆多的是(C )。

　　A. 回

　　B. 第二回

　　C. 第五回

　　D. 第六回

　　正確

　　本題總得分2分

　　5

　　【單選題】(2分)

　　很長時間里《紅樓夢》后四十回的作者被認為是(C )。

　　A. 戚蓼生

　　B. 程偉元

　　C. 高鶚

　　D. 脂硯齋

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　　正確答案是:C

　　【單選題】(2分)

　　《紅樓夢》中寫到的賈家現(xiàn)任族長是( c)。

　　A. 賈赦

　　B. 賈政

　　C. 賈珍

　　D. 賈璉

　　正確

　　本題總得分2分

　　2

　　【單選題】(2分)

　　從寧、榮二公算起，賈寶玉在賈家屬于第(B )代。

　　A. 第三代

　　B. 

　　C. 

　　D. 第六代

　　正確

　　本題總得分2分

　　3

　　【單選題】(2分)

　　“賈府四艷”中與寶玉血緣關(guān)系近的是(A )。

　　A. 元春

　　B. 迎春

　　C. 探春

　　D. 惜春

　　正確

　　本題總得分2分

　　4

　　【單選題】(2分)

　　金陵十二釵中，與賈寶玉沒有血緣關(guān)系的不包括(B )。

　　A. 李紈

　　B. 王熙鳳

　　C. 秦可卿

　　D. 妙玉

　　正確答案是:B

　　本題總得分0分

　　5

　　【單選題】(2分)

　　把四大家族連在一起的重要的人是(C )。

　　A. 賈敏

　　B. 薛

　　C. 王夫人

　　D. 王熙鳳

　　正確

　　本題總得分2分

　　第1部分

　　12345

　　【單選題】(2分)

　　寶釵在一次與黛玉談心后讓人給黛玉送的是(B )

　　A. 藥

　　B. 燕窩

　　C. 人參

　　D. 茶葉

　　正確

　　本題總得分2分

　　2

　　【單選題】(2分)

　　“家亡人散”這個說法出自第五回里寫( C)的曲子。

　　A. 林黛玉

　　B. 薛寶釵

　　C. 王熙鳳

　　D. 秦可卿

　　正確答案是:C

　　即宏觀的教育概念，它既包括了基本概念的教育、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)等可以直接影響人的素質(zhì)、能力的一類活動，還包括那些雖然不能直接影響人的素質(zhì)、能力，卻可以對前一類活動的進行起到幫助、促進作用的活動。這也就是人們所說的活動。宏觀的教育其實是等同于的，那么，的定義也就是宏觀教育的定義，在上述基本的教育定義基礎(chǔ)上。去掉能區(qū)別學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動的“種差”。就成為宏觀的教育（）定義著眼于人的素質(zhì)、能力而進行的活動，宏觀的教育的特征是“著眼于人的素質(zhì)、能力”，這表明判別某個活動是不是教育不在其結(jié)果如何，現(xiàn)實中，不是所有的教育活動都能達到預(yù)期的效果。

　　唐震認為，文化教育的本質(zhì)也許可以概括為用我們已經(jīng)了的關(guān)于我們的對象及對象關(guān)系的知識，教給新的個體以應(yīng)付對象的方式方法，它以一種意識改變另一種意識，以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識覆蓋以至另一種意識的、令個體可能產(chǎn)生痛苦的，由于任何兩個個體所面臨的對象均有不同，從不同對象中得來的意識之間就具有差或沖突性，文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性，現(xiàn)實中，人們?yōu)榱藴p弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行，年長者（或者先得知識者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知識者）知識匱乏。asdioqwpeg

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